¿Cómo actuar si un alumno tiene una dificultad de aprendizaje?

 ¿Cómo actuar si un alumno tiene una dificultad de aprendizaje?

A lo largo del curso académico vamos conociendo a nuestros alumnos: sus intereses, su predisposición ante el estudio, su manera de trabajar y aprender... Sin embargo, lo más difícil y a la vez más necesario, es que detectemos en ellos si existen dificultades de aprendizaje.

En la etapa de Educación Secundaria muchas veces presuponemos erróneamente que nuestros alumnos llegan al instituto con todas las estrategias de aprendizaje adquiridas en cuanto a expresión oral, escrita y matemática.

Por ello, es necesario que al iniciarse el curso observemos y detectemos estas dificultades de aprendizaje.

He propuesto dos actividades: visionado de un vídeo con su cuestionario y presentación oral sobre el turismo.

En cuanto a la primera, visionado de un vídeo con cuestionario, las dificultades que se puede encontrar el alumnado es no seguir la explicación combinada entre audio e imagen o la rapidez del discurso. Para solventarlo y ayudar a la comprensión oral, el vídeo se va parando en repetidas ocasiones o se ve de forma continua una primera vez y después, una segunda. Dependerá del grupo y tipo de alumnado. 

Al rellenar un cuestionario que después se recogerá, se observa la escritura, ortografía, grafía, signos de puntación... que nos puede ayudar a detectar problemas de dislexia o dificultades en la expresión escrita.

En la segunda actividad, la presentación mediante Power Point y de forma oral de un destino turístico, se puede detectar dificultades en la expresión escrita. Sin embargo, esta actividad está más encaminada a valorar cómo se desenvuelve el alumno de forma oral: su postura, dicción, soltura a la hora de transmitir los contenidos...Si es fruto de los nervios o si puede haber algo relacionado con dificultades en la expresión oral.

En caso de detectar posibles casos de dislexia o dificultades en la expresión escrita siempre se cuenta con el asesoramiento del Departamento de Orientación y con una serie de pautas generales (más tiempo en los exámenes, enunciados sencillos, concisos y con letra a tamaño mayor, situación del alumno más cerca de la mesa del profesor y lejos de distracciones...).